Zöld Kakas Program
MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZER
ZKMR 06-01
A PEDAGÓGUSVÉGZETTSÉG ÉS SZAKKÉPZETTSÉG
hatályba lép: 2020.04.15.
Jelen MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI ELJÁRÁS a szervezetben történt változások miatt módosulhat. A felülvizsgálatot, változatlan tartalom mellett is, a hatálybalépéstől számított 3 évenként el kell végezni.
Jelen eljárás rendeltetése, hogy meghatározza a Zöld Kakas Programban, s azon belül is a Zöld Kakas Líceum Mentálhigiénés Szakgimnázium, Gimnázium és Általános Iskolában foglalkoztatott munkatársak elvárt végzettségeit és szakképzettségeit.
A jelen MR a pedagógus végzettségek és szakképzettségek tekintetében a vonatkozó jogszabályi előírásokat tartja érvényesnek.
Ugyanakkor a Program a munkatársaitól számos, a szaktanári szerepeken túlmutató, sok esetben azokat nem igénylő feladat ellátását, szerep betöltését várja el.
A Program pedagógus végzettségű munkatársai alkotják a Zöld Kakas Líceum Mentálhigiénés Szakgimnázium, Gimnázium és Általános Iskola, mint egységes iskola tantestületét. A tantestület tagjai mellett a Program más munkatársai is részt vesznek az iskola munkájában is.
3.1. A program munkatársai által betöltendő szerepek
Az alábbiakban felsoroljuk azokat a szerepeket, melyek a jelen MR alkalmazásában közreműködő munkatársak esetében már említésre kerültek, vagy utalás történt rájuk a MR eljárásaiban – beleértve a Pedagógiai Programot is.
- Az érzelmi, impresszív világelsajátítás során megszülető/fejlődő kompetenciák azonosítását és tanúsítását illetve azok legitimálását végző, pedagógus végzettségű munkatársak a tantestület tagjai. Azaz – a tantestület tagjai egyben olyan személyek, akik képesek és hajlandóak mind a tanulókban, mind a munkatársakban megszülető/fejlődő kompetenciák azonosítására és tanúsítására, a Program más munkatársaival együtt.
- A Program bármely iskolatípusában értékelést, tantárgyi osztályzatokat csak a vonatkozó jogszabályokban meghatározott végzettségekkel és képzettségekkel rendelkező munkatárs adhat.
- Az ethosz-orientált jellegű működésnek megfelelő kezdeményezéseket tevő, pedagógus végzettségű munkatársak a tantestület tagjai. Azaz – a tantestület tagjai egyben olyan személyek, akik – a Program más munkatársaival együtt - képesek és hajlandóak folyamatosan kezdeményezéseket tenni, ill. generálni az ethosz- orientált működési jelleg fenntartása érdekében.
- A projektek pedagógus végzettségű koordinátorai, menedzserei a tantestület tagjai. Azaz – a tantestület tagjai egyben olyan személyek, akik - a Program más munkatársaival együtt - egyben projektkoordinátori, projektmenedzseri feladatokat is ellátnak. Projektkoordinátori, projektmenedzseri feladatok ellátásához nem szükséges pedagógus végzettség. Ugyanakkor a Program projektkoordinátori, projektmenedzseri feladatokat vállaló és ellátó munkatársaitól felsőfokú végzettséget elvár.
- A projektekbe behívott szakértők többnyire a tantestület szaktanár tagjai. Szakértőként behívhatóak olyan munkatársak is, akik egy-egy speciális szakterület mélyebb ismerői és nem rendelkeznek pedagógus végzettséggel. Azaz – a tantestület tagjai egyben a projektekben szakértői feladatokat is ellátnak.
- A pedagógus végzettségű, személyes segítő funkciót ellátó munkatárs a tantestület tagja. Ahhoz, hogy valaki személyes segítői szerepet elláthasson, nem feltétlenül szükséges pedagógusi végzettség. Azaz – a Program munkatársai egyben személyes segítői szerepet is vállalnak. Ugyanakkor a Program személyes segítői feladatokat vállaló és ellátó munkatársaitól felsőfokú végzettséget elvár.
- A pedagógus végzettségű, érzelmi kommunikációra képes és hajlandó személy a tantestület tagja. Azaz – a tantestület tagjai, a Projekt más munkatársaival együtt egyben képesek és hajlandóak érzelmi kommunikációra is.
- A pedagógus végzettségű facilitátorok a tantestület tagjai. Azaz a tantestület tagjai, a Projekt más munkatársaival együtt – egyben facilitátori feladatokat is ellátnak.
Jelenleg e feladatokra a gyakorlat során lehetséges felkészülni – tapasztalati tanulás révén.
Azaz minden munkatárssal számára lehetőség, hogy a saját maga számára is érvényesen vegyen részt a tapasztalati tanulásban, kiemelten az érzelmi, impresszív valóságelsajátításban. Ehhez a Program, mint szervezet minden segítséget megad.
3.2. A program munkatársaitól megkívánt kompetenciák
- A Program munkatársaiban – hasonlóan a célcsoportunk tagjaihoz - komoly vonzódás van a világhoz érzelmi, impresszív úton való viszonyulásra. Ez érthető is, hiszen e nélkül nem lennének képesek az atipikus tehetségű gyermekekkel/fiatalokkal érdemi kapcsolatok kialakítására.
- A Program munkatársai esetében a kiválasztódás alapja az érzelmi kommunikációra való képesség, az érzelmi tudatosságra való igény – még ha ez kezdetben nem is ismert a személyek előtt.
- A Program munkatársai nem egy professzió képviselete, gyakorlása mellett köteleződnek el, hanem sokféle szerepet vállalnak fel indíttatásaik szerint, a szervezeti ethosszal konform módon.
- A Program munkatársai szuverén és kezdeményező módon fejtik ki aktivitásaikat.
- A tanulók kompetenciái azonosítását és tanúsítását végző munkatársnak nem feltétlenül kell tisztában lennie avval, hogy az általa fontosnak tartott és azonosított kompetencia mely tantárgy(ak) témaköreinek, kimeneti követelményeinek a része.(1)
- Az érzelmi, impresszív világ-elsajátítás keretében megszerzett tudások esetében – az érzelmi kommunikációt feltételezve – először is meg kell jelenjen egyfajta reflexió a munkatárs részéről a diákban megjelenő kép-élményre, majd jelentés- élményre. Ez a reflexió teszi egyáltalán lehetővé, hogy a diákban megjelenő jelentéstartalomról megindulhasson köztük a kommunikáció. Ez a reflexió azonosítja be mind a két fél számára az adott tárgyat (itt: élményt, kép-élményt). E jelentéstartalomra már visszajelzés - ne feledjük: ahogy diákonként más és más jelentéstartalom jelenik meg, a visszajelzéseknek is ennek megfelelően kell különbözniük - is érkezik a munkatárstól a diák felé.
- Az érzelmi, impresszív világelsajátítás keretében megszerzett tudások esetében – az előző szakaszban említett visszajelzés mintegy folytatásaként jelenik meg az érzelmi fogalmiságon alapuló diszkusszió, mikor is a partnerek egyazon kontextusban képesek a megjelenő jelentéstartalom mind teljesebb kibontásán munkálkodni. E diszkussziót a tapasztaltabb személy (esetünkben a munkatárs) képes abban a mederben tartani, melyben a kibomló jelentéstartalom helyénvalóságát megerősítő bizonyosság-érzet megjelenik. Ez a jelentéstartalom még megtartja egészleges jellegét. Mi több, a diszkusszió éppen ezt az egészleges jelleget, s azon belül a jelentéstartalom kontextualitását tudatosítja – az érzelmi tudatosság jegyében, az érzelmi, impresszív fogalmiság eszközeivel.
- Az egész szervezetre, annak minden érintett tagjára is ki kell, hogy terjedjen, a szervezeti kultúra eminens részévé kell válnia az önreflexiónak. Szervezeti szinten is rendszeressé kell tenni a visszajelzéseket, megerősítéseket.
- Szoros összefüggésben az önreflexióval a kutatói szemlélet érvényesítése is a szervezeti kultúra része kell legyen, hiszen e nélkül, jobb híján csak saját előítéleteink, megszokásaink lehetnek az önreflexió alapjai – ami pedig (mint tudjuk) éppen az érzelmi, impresszív világelsajátítás elé emel nagyon komoly akadályokat.
- Elengedhetetlen eleme a szervezeti kultúrának az élő, szóbeli kommunikáció preferálása és támogatása.
- A szervezeti kultúra meghatározó eleme az állandó változásra való készenlét, a permanens változásban levés. Ez csak oly módon történhet meg, ha a Program munkatársai szándékoltan permanens változásban vannak (lsd. még Öt Elv érvényesülése)
A Program menedzsmentje figyelemmel van a munkatársak végzettségeire, képzettségeire, azokat az AdatBaziban dokumentálja.
A Program menedzsmentje fokozott figyelemmel van arra, hogy milyen végzettségű milyen munkatársak milyen szerepeket tölthetnek be – különös tekintettel a tantárgyi értékelésekre, osztályozásokra.
A Program menedzsmentje folyamatos figyelemmel van a munkatársak vállalásai, felelősségviselései, a Programon belüli pozícionálásai dinamikájára – s ha torzulást érzékel, módosítást kezdeményez.
A Program menedzsmentje folyamatos figyelemmel van a munkatársak szervezeti ethoszra gyakorolt hatásai iránt.
A Program legitim kommunikációs tereiben rendre kezdeményez diskurzusokat a munkatársak szervezetben betöltött pozícióit illetően.
A Zöld Kakas Program és intézményei teljes köre.
A jelen dokumentumban előírtak a Zöld Kakas Programban résztvevő személyekre, úgy a tanulókra mint a munkatársakra, valamint a Programhoz csatlakozó más személyekre vonatkoznak.
Jelen MR indikátornak tekinti
- a munkatársak végzettségeit, képzettségeit igazoló dokumentumokat
- a munkatársak vállalásait és felelősségviseléseit.
Az eljárás során keletkezett dokumentumokat el kell helyezni az iskola irattárában.
Az adatokat elektronikusan is rögzíteni kell a ZK informatikai rendszerében.
Az említett papíralapú dokumentumok megőrzési ideje min. 5 év.
A ZK informatikai rendszerben tárolt adatok nem selejtezhetőek.
1. PEDAGÓGIAI PROGRAM
1. MINŐSÉGPOLITIKA
ZKMR 00-00 Minőségügyi rendszer felépítése
ZKMR 01-00 Minőségpolitika
2. MINŐSÉGGONDOZÁS
ZKMR 02-01 Fogalom-meghatározások
ZKMR 02-02 Felügyelt szervezeti dimenziók
ZKMR 02-03 Folyamat-térkép
ZKMR 02-04 Szervezeti értékek azonosítása
ZKMR 02-05 Illeszkedés a környezeti elvárásokhoz
ZKMR 02-06 Munkatársak értékelése
ZKMR 02-07 Átfogó önértékelés
3. NEVELÉS- ÉS OKTATÁSSZERVEZÉSI MÓDSZEREK
ZKMR 03-01 Személyközpontú oktatásszervezés
ZKMR 03-02 Projektalapú oktatásszervezés
ZKMR 03-03 A tanulók értékelése – azonosítás és tanúsítás
ZKMR 03-04 A tanulók továbbhaladása
ZKMR 03-05 Átjárhatóság biztosítása
4. A TANULÓK KÖTELEZŐ HETI ÓRASZÁMA
ZKMR 04-01 A tanulók kötelező heti óraszáma
5. A VEZETÉSI MODELL
ZKMR 05-01 Delegált felelősségek rendszere, személyek kiválasztódása
ZKMR 05-02 Szervezeti kultúra működtetése és felügyelete
ZKMR 05-03 A kommunikációs terek működtetése
6. PEDAGÓGUSVÉGZETTSÉG ÉS SZAKKÉPZETTSÉG
ZKMR 06-01 Pedagógusvégzettség és szakképzettség
7. A MŰKÖDÉSHEZ SZÜKSÉGES FELTÉTELEK
ZKMR 07-01 Infrastruktúra működtetése
ZKMR 07-02 Adminisztráció működtetése
ZKMR 07-03 Időgazdálkodás, időszervezés
Az eljáráshoz nem tartozik melléklet.
(1) A tudáselemek valamint a készség- illetve képességelemek tantárgyakhoz rendelését az AdatBazi ú.n.tudásbázisát felügyelő személyeknek előzetesen el kell végezniük.